德国幼儿教育以孩子需求为基础

　　德国幼儿教育强调两个方面：

　　一是事实与环境教育。这是一种唤起幼儿环境保护的初步意识的教育，通过观察周围环境，访问不同的机构，增强幼儿对周围环境的兴趣，直观体验自然过程。通过各种方式让幼儿接触自然，是促进儿童成为环境保护主人的前提条件。比如让幼儿认识能量与水的意义，避免制造多余垃圾的意义，或让孩子们直接参与分拣垃圾等。

　　二是实际生活与家政教育。就是通过设计有意义的情境，给孩子以体会，形成集体生活中必须具备的技能。如穿衣，熟悉使用各种玩具，认识每年的重要事件，掌握家务劳动技能(整理房间、洗衣做饭等)，熟悉交通规则，学习一些仪器使用(收录机、煎烤箱)，对紧急情况作出反应。给孩子机会，进行模拟练习。

　　对于一个德国孩子而言，他们要在幼儿园里度过将近4000个小时，经过漫长的探索和改进，德国提出千万不要把幼儿园变成学校的理念。如何运用这4000个小时，是幼儿园面临的一个问题，孩子们要快乐地成长，要学会游戏，要学会和小伙伴相处，要做的事情也很多，他们把教育融合在玩耍中。在德国很少有孩子不愿意上幼儿园，因为在幼儿园里，轻松自在又有很多小朋友，为什么不去呢?

　　真希望国内的幼教工作者能够以孩子的需求为教育基础，把幼儿园办成一个孩童自由玩耍的地方，而不是学校，把学校和幼儿园区分开来。说到底，幼儿园应该是孩子们快乐玩耍的地方，过早地开始文化学习，孩子们的童年就被过早地剥夺了。

　　3年过去了，孩子学会了自己修理玩具，自己管理时间，自己约会，自己制订计划，自己搭配衣服，自己整理东西，自己找警察，一个6岁的孩子，生活能力很强。

　　3年中，孩子们参观了警察局，学习了如何报警，如何处理遇到坏人的情形，了解警察是用来做什么的;

　　孩子们参观了消防警察局，跟消防警察们一起学习灭火知识、躲避火灾的常识;参观了邮局，看看一封信是如何从家里到达邮局，又被投递出去的;参观了市政府，认识市长，看看这个为他们服务的市长是什么样子的;

　　他们去自由市场，拿着钱，学习怎样买东西，区别自由市场跟商店的不同;

　　他们去花圃，参观花圃的种植，学习分辨花草植物;

　　他们去看马戏、儿童歌剧和魔术;

　　他们参观图书馆，学会了如何借书、还书;

　　他们去坐有轨电车，学会记住回家的路线;

　　他们每周都跟老师去超市买东西，学习付钱，选择货物;

　　樱桃收获的时节，孩子们跟老师去采摘樱桃;

　　南瓜收获的时节，孩子们跟老师一起做南瓜汤;

　　圣诞节，这是最激动的日子，他们焦急地等待圣诞老人的来临以及那份神秘的礼物;

　　圣马丁节，要跟老师一起糊纸灯，游街来纪念这位骑士圣人……

转载自：http://news.xinhuanet.com/edu/2013-09/29/c_125468424.htm